02教育心理學是什麼？

●所謂教育心理學，係指以心理學觀點研究個體在教育情境中之學習與發展歷程之學問。其內涵不僅包括學習行為之形成與改變，亦涵蓋認知發展、動機激發、人格特質及學習環境影響等議題，強調對學習者內在歷程之科學理解。其目的在於增進對學習與教學歷程之掌握，提升教學成效，並促進學習者之全人發展。
●所謂教育測驗與統計，係指透過測驗工具蒐集學習者之表現資料，並運用統計方法加以分析與解釋之學問。其內涵不僅包括測驗之編製與實施，亦涵蓋測驗結果之量化分析，如平均數、標準差、相關與推論統計等方法之應用，強調資料化與客觀化之評量過程。其目的在於提供可靠之教育評量依據，協助教學改進與學生學習成效之判斷。

03教育心理學命題大綱

  • 高考考試、各類(三等)特考的教育心理學之命題大綱：
  • 人類發展：
  • 人類發展概述。
  • 認知發展理論。
  • 人格與社會發展理論。
  • 情緒發展。
  • 兒童期到青年期的重要發展。
  • 各類身心發展的理論在教育上的涵意。
  • 學習理論：
  • 行為取向的學習理論與應用。
  • 社會學習論與自我調節理論。
  • 認知取向的學習理論與應用。
  • 人本取向的學習理論。
  • 動機與學習：
  • 理論與應用。
  • 動機理論在教育上的應用。
  • 個別差異與教學：
  • 學生的多樣性。
  • 適應學生個別差異的教學。
  • 學習評量：
  • 學習評量的意義、目的、種類與實施時機。
  • 學習評量方法。
  • 命題方法與應用。
  • 多元評量的意義、種類、內容與實施。
  • 學習評量結果的報告與應用。
  • 學校的社會歷程、教學策略與學校心理衛生：
  • 教師領導。
  • 師生關係與互動。
  • 學生同儕團體的基本歷程：友誼、團體凝聚力、衝突與溝通等。
  • 班級管理與經營。
  • 教學策略。
  • 教師效能與學校心理衛生。
  • 高考考試、各類(三等)特考的教育測驗統計之命題大綱：
  • 教育測驗基本概念：
  • 信度與效度。
  • 測驗的計分與解釋。
  • 測驗的編製、實施與倫理。
  • 各類心理測驗(如智力測驗、性向測驗、人格測驗…等)。
  • 教師自編測驗與評量：
  • 客觀式測驗。
  • 論文式測驗。
  • 另類評量(實作評量、檔案評量、多元評量…等)
  • 資料蒐集與描述統計：
  • 抽樣。
  • 次數分配與統計圖表。
  • 集中量數與離散量數。
  • 推論統計與結果解釋：
  • 推論統計基本概念。
  • 平均數的假設檢定。
  • 積差相關與簡單廻歸。
  • 多元廻歸。
  • 單因子變異數分析與多重比較。
  • 多因子變異數分析。
  • 卡方檢定。
  • 其他重要相關統計法（ψ 相關、等級相關…等）

04教育心理學考試範圍

本考科範圍兼具社會科學理論與數理邏輯運算主要劃分為兩大系統：

  • ●教育心理學部分
  • 〇發展理論：生理、認知（Piaget、Vygotsky）、道德（Kohlberg、Gilligan）、人格與社會性發展（Erikson、Marcia）。
  • 〇學習理論：行為主義、認知心理學（訊息處理歷程）、人本主義、建構主義（社會建構、認知建構）。
  • 〇動機與自我調節：成就動機、歸因理論、自我效能、自主學習（SRL）、學習目標導向。
  • 〇個別差異與班級經營：智力理論、學習風格、特殊需求學生心理、獎懲機制的心理學基礎。
  • ● 教育測驗與統計部分
  • 〇教育測驗基礎：信度（信度係數、測量標準誤）、效度（內容、準則、結構效度）、項目分析（難度與鑑別度）。
  • 〇新興測驗理論：古典測驗理論（CTT）vs 項目反應理論（IRT）、電腦適性測驗（CAT）、素養導向評量與實作評量。
  • 〇描述統計與推論統計：集中趨勢與變異量數、常態分配與對數、相關分析（積差、等級相關）。
  • 〇 假設檢定與統計推論：假設檢定的原理（第一、二類型錯誤）、t 檢定（獨立、成對）、變異數分析（單因子 ANOVA、雙因子 ANOVA）、卡方檢定（ x² ）、回歸分析。

05教育心理學考試重點

  • 命題焦點高度集中在(心理學理論在教學現場的應用)以及(統計數據的實務解讀與計算)：
  • 素養導向評量與 IRT 的實務應用：如何設計符合 108 課綱的標準參照評量（CRT），以及如何利用項目反應理論（IRT）進行適性測驗。
  • 當前學生心理議題之學理分析：例如如何運用動機理論（如自我決定論 SDT）解決學生的「拒學（School Refusal）」現象或「習得無助感」。
  • 假設檢定的選用與計算（必考）：給予一組教學實驗數據，判斷該使用獨立 t 檢定還是 ANOVA，並完整寫出虛無假設（H₀ ）、對立假設（H₁）、計算檢定值、查表並做出統計決策。
  • 信效度的影響因素與提升：測量標準誤（SEM）與信賴區間的計算，以及如何平衡測驗的信度與效度。
  • 變異數分析（ANOVA）與其事後比較：理解主效果（Main Effect）與交互作用（Interaction Effect）的統計與教育意義。

06教育心理學常見題型

● 心理學理論闡述與教學實務應用題（教心申論）：
〇 例題：請說明 Bandura 的「觀察學習（Observation Learning）」包含哪些歷程？並請依此理論說明教師如何利用「楷模」來改善國中班級的學習風氣？
● 統計公式推導與數理計算題（統計計算）：
〇 例題：某校進行新型數學教學法實驗，實驗組 10 人平均數為 80，控制組 10 人平均數為 75（並給予標準差與顯著水準 α ）。請進行獨立樣本 t 檢定，並說明此教學法是否有效？
● 測驗學觀念比較與圖表判讀題（測驗申論）：
〇 例題：請比較常模參照評量（NRT）與標準參照評量（CRT）在信度、效度、項目分析（難度與鑑別度）上的差異。
● 綜合研究設計題（高難度整合題）：
〇 例題：教育部欲評估AI 輔助教學對不同性別、不同學習成就學生的成效。請為此研究設計一個實驗，說明研究架構、應變項與自變項，以及應採用何種統計方法（如：雙因子多元變異數分析）進行分析？

07教育心理學準備方法

● 教育心理學：建立(學派心智圖)與(實務處方)
〇 圖表化記憶：將行為、認知、人本、建構主義四大進路製成對比矩陣。
〇 準備萬用教學處方：教心往往會考「情境題」（如：學生作弊、不交作業、沒動機）。請為每個理論準備一套具體教學策略，例如：看到學生無心學習，正文要能立刻寫出「提供自主權、滿足勝任感、建立關係（自我決定論的应用）」。
● 教育測驗：觀念重於死背
〇 測驗學是統計的延伸。必須徹底釐清信度是效度的必要非充分條件、測量標準誤等核心邏輯。
○ 將新興測驗（適性測驗、檔案評量、動態評量）的核心精神、優缺點整理成專屬筆記。
● 教育統計：嚴禁只用眼睛看，必須「動手算」
○ 公式推導與背誦：統計沒有模糊空間，公式錯了就是 0 分。請自製公式卡（從基本分數 Z 分數、t 分數、相關係數、到 ANOVA 的 F 值公式）。
○ 每天手算一題大題：準備計算機，親自推導與計算歷屆考題中的 t 檢定、卡方檢定與 ANOVA 題目。唯有親自動手算，才能在考場高壓環境下維持超高正確率，並熟練格式書寫（如：拒絕域的表示法）。

08常見問題

抓出題幹中學生的「核心心理特徵」作為關鍵字解碼。 * 作法：題目敘述都有特定的理論暗示。只要看到學生「認為自己努力也沒用、徹底放棄」，請立刻鎖定習得無助感；看到學生「故意不讀書、考試找藉口、愛面子」，請對接自我價值論的自我設限行為；看到學生「盲目模仿同儕行為」，請使用社會學習論的觀察學習。平常練習考古題時，在題幹旁寫下對應的心理學名詞，就能建立快速診斷的直覺。