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113年教檢-國中課程教學與評量

113年教檢-國中課程教學與評量國中11360 分鐘25100
試題 1
王老師設計與生活情境有關的難題,要求學生針對難題進行討論與分析,並提出解決 途徑,再蒐集資訊驗證解決方案之可行性,最後請各組發表結果。王老師的做法 較偏向下列哪一種教學法?
  1. A價值澄清教學法
    尚無統計
  2. B精熟學習教學法
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  3. C問題解決教學法
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  4. D道德討論教學法
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C

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試題 2
陳老師開設「科學閱讀」的選修課程,該課程的學期成績評量包括閱讀反思(占 30%)、 小組辯論(占 30%)、專題報告與發表(占 40%)。陳老師的評量方式較屬於下列何者?
  1. A動態評量
    尚無統計
  2. B實作評量
    尚無統計
  3. C適性評量
    尚無統計
  4. D診斷性評量
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B

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試題 3
《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的實施要點中,提及「學校課程發展應重視 不同領域/群科/學程/科目間的統整」。此敘述最接近下列哪一種課程組織的特性?
  1. A水平組織
    尚無統計
  2. B垂直組織
    尚無統計
  3. C螺旋組織
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  4. D分科組織
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A

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試題 4
有關探究教學的敘述,下列何者較不適切?
  1. A培養學習者主動積極的探究態度
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  2. B在探究的過程中重視共識的達成
    尚無統計
  3. C教師在活動過程中扮演輔助學習或引導的角色
    尚無統計
  4. D因應學生的學習困難適時提問或導入學習策略
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B

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試題 5
課程就是學習者與學習內容暨教學環境互動的歷程和結果。此課程觀點較符合下列 何者?
  1. A課程即目標
    尚無統計
  2. B課程即計畫
    尚無統計
  3. C課程即學科
    尚無統計
  4. D課程即經驗
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D

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試題 6
林老師為引導學生掌握學習重點,他先瞭解學生的需求和程度,進而調整學習內容, 並指導學生繪製心智圖整理資料,以達到學習目標。此做法屬於哪一種教學策略?
  1. A鷹架教學
    尚無統計
  2. B合作教學
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  3. C編序教學
    尚無統計
  4. D概念教學
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A

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試題 7
為達到雙語政策的目標,學校在實施非英語文科目的部定課程雙語教學時,下列哪些 做法較為適切? 甲、同步建置雙語學習環境 乙、要求學生使用全英語作答 丙、設法將教材內容完整翻譯成英文 丁、設法運用課室英語於教學過程中 戊、以學科知識教學為主,英語習得為輔
  1. A甲乙丁
    尚無統計
  2. B甲丙戊
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  3. C甲丁戊
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  4. D乙丙丁
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C

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試題 8
問題導向教學法設計教學時重視值得探究的「問題情境」。此處所指「問題情境」需 具備下列哪一項重要特徵?
  1. A宜簡單具趣味性
    尚無統計
  2. B宜結構明確清晰
    尚無統計
  3. C宜抽象跳脫生活
    尚無統計
  4. D宜開放具真實性
    尚無統計

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D

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試題 9
國際學生能力評量計畫(PISA)的評量報告指出,臺灣學生很害怕學習失敗。王老師 為了提升學生的學習信心,在課堂上邀請這學期成績進步最多的同學,分享其克服 害怕學習的經驗及做法。王老師的做法較接近下列哪一項學習原理或策略?
  1. A認知學徒制
    尚無統計
  2. B行為改變技術
    尚無統計
  3. C社會學習理論
    尚無統計
  4. D自我調整學習
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C

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試題 10
下列哪一種教學方式較能培養學生後設認知能力?
  1. A請學生根據自己的學習狀況訂定學習計畫
    尚無統計
  2. B請學生去了解不同類型實驗所需要的步驟
    尚無統計
  3. C請學生上網搜尋資料補充課本內容的不足
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  4. D請學生將蒐集到的資料用分類的方式彙整
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A

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試題 11
以下為三位教師在社群會議的對話: 甲:「最近 AI 非常熱門,學習運用 AI 是未來必須具備的能力。因此早自習時我偶爾 會安排運用 AI 的活動,學生們都很有興趣。」 乙:「我覺得 AI 會扼殺學生的思考能力,我個人還滿排斥的。學生受我影響,回家會 勸爸媽少用 ChatGPT。」 丙:「我覺得 AI 已無法避免,如何正確使用 AI 更為重要。雖然目前沒有這樣的課程, 但我覺得它是需要的。」 甲、乙、丙三位教師的對話,依序反映何種課程觀點?
  1. A正式課程-潛在課程-懸缺課程
    尚無統計
  2. B正式課程-懸缺課程-潛在課程
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  3. C非正式課程-外顯課程-潛在課程
    尚無統計
  4. D非正式課程-潛在課程-懸缺課程
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D

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試題 12
相較於非適性的紙筆測驗,下列有關電腦化適性測驗(computerized adaptive testing) 之敘述,何者正確?
  1. A以古典測驗理論為基礎
    尚無統計
  2. B每位受試者作答時間相同
    尚無統計
  3. C每位受試者回答相同的試題
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  4. D可用較少題數精確評估受試者能力
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D

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試題 13
鄭老師的課程發展強調以下重點:(1)透過對話覺察問題;(2)透過反思產生覺醒; (3)付諸實踐或倡議行動以解決問題;(4)檢視批判學習歷程與行動得失。鄭老師的課程 發展較傾向哪一種課程模式?
  1. A解放模式
    尚無統計
  2. B目標模式
    尚無統計
  3. C慎思模式
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  4. D情境模式
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試題 14
為瞭解學生的學習成效,素養導向的評量設計應與核心素養、學習重點及學習目標 具有對應性。此項做法較強調評量的何種概念?
  1. A重測信度
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  2. B外在效度
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  3. C內容效度
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  4. D內部一致性信度
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C

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試題 15
吳老師說:「我發現學生對我課堂上教導的課程內容,常無法完整學會。」依據 古德拉(J. Goodlad)的觀點,吳老師指的是哪兩個課程層次的落差?
  1. A理念課程與經驗課程
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  2. B知覺課程與經驗課程
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  3. C知覺課程與運作課程
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  4. D運作課程與經驗課程
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D

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試題 16
面對學生程度落差大的問題,下列哪些做法較符合差異化教學的精神? 甲、依據學生的程度設計不同的學習單 乙、依據學生的程度安排不同的學習活動 丙、不同程度學生採用相同的評量題目以示公平 丁、依據學生的學習程度進行分組,以因材施教 戊、先評估班上所有學生的程度,再進行差異化教學 己、依據學生程度分為高低兩組,以激勵低程度組學生進步
  1. A甲乙丙戊
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  2. B甲乙丁戊
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  3. C乙丁戊己
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  4. D丙丁戊己
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B

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試題 17
郭老師以《麥田捕手》小說為教材,進行生命教育。下列發問何者屬於「重理解的 課程設計」(Understanding by Design, UbD)的核心問題?
  1. A小說中的主角包含哪些人?
    尚無統計
  2. B這本小說發生在什麼時間?什麼地方?
    尚無統計
  3. C依據這本小說,人生可能面對哪些逆境?如何處理?
    尚無統計
  4. D小說裡呈現哪些青少年的特異舉止行為?人們怎麼反應?
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C

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試題 18
范老師運用泰勒(W. Tyler)目標模式,發展媽祖信仰相關課程,為了決定初步的教育 目標,他可從哪些面向進行資料的蒐集與分析? 甲、媽祖信仰對社區居民的影響 乙、社會領域綱要中與媽祖文化相關的學習重點 丙、校內信仰媽祖的師資人數 丁、學生對媽祖繞境感興趣的部分
  1. A甲乙丙
    尚無統計
  2. B甲乙丁
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  3. C甲丙丁
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  4. D乙丙丁
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B

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試題 19
進行信度估計時,增加量表/測驗的題目數,通常可以提升此量表/測驗的信度。有關 此一做法可以提高信度的原因,下列敘述何者較不適切?
  1. A增加的題目與原試題具有同質性
    尚無統計
  2. B題目數多,可增加答對的題數使分數較高
    尚無統計
  3. C題目數多,可提升測驗範圍內容的涵蓋度
    尚無統計
  4. D題目數多,分數較不易受猜題等機遇因素所影響
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B

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試題 20
白雲國中小在自治市長選舉前,先讓學生認識選舉權的來源、什麼是選舉權,再讓 學生從領票、圈票、投票及開票的歷程,模擬自治市長選舉的流程。此過程涉及知識 向度的哪些類型?
  1. A事實性知識、概念性知識、程序性知識
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  2. B事實性知識、概念性知識、後設認知知識
    尚無統計
  3. C事實性知識、程序性知識、後設認知知識
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  4. D概念性知識、程序性知識、後設認知知識
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A

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試題 21
下列敘述中,何者較符合逆向設計法(backward design)的課程設計?
  1. A先盤點家長與社區可用的資源後,結合課程目標,再開始設計教學活動與評量
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  2. B先思考期望學生學會什麼,從哪些證據看得出來,再去設計相對應的教學活動
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  3. C先設計問題情境,讓學生探究與實作,最後進行評量,確認學生是否達成學習目標
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  4. D先考量學生的興趣與程度,重新對單元教學的先後順序進行調整,再進行課程設計
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B

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試題 22
清風高中實施某課程業已三年,學校進行評鑑以了解該課程實施成效。評鑑小組成員 包括課發會代表、教育/課程學者,以及家長、社區、業界、學生等代表。評鑑規準 由評鑑小組共同研訂,實際評鑑時允許納入其他臨時關注事項。前述評鑑之實施, 未運用到下列哪一種評鑑?
  1. A形成性評鑑
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  2. B學校本位課程評鑑
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  3. C不受目標約束的評鑑
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  4. D內部與外部人員評鑑
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A

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試題 23
.《十二年國民基本教育課程綱要總綱》將「科技資訊與媒體素養」列為九大核心素養 之一,教育部並於 2023 年公布《數位時代媒體素養教育白皮書》。根據前者,下列 有關媒體素養教育的相關敘述,何者較為適切?
  1. A媒體素養教育涉及媒體與教育兩個領域,獨立於政治及文化領域
    尚無統計
  2. B為避免青少年心理健康、認知思維的負面影響,學校應禁止短影音
    尚無統計
  3. C創造性思考為培養媒體素養能力的核心,包含產製數位內容之能力
    尚無統計
  4. D現代公民從單向接收資訊之閱聽人,轉變為雙向收發資訊之創用者
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D

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試題 24
有關評量規準(rubrics)的設計與運用,下列敘述何者較為適切?
  1. A宜讓學生了解各表現等級之意涵
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  2. B考量評量規準的專業性,學生不宜參與設計
    尚無統計
  3. C評量規準的每個表現描述應包含多項核心素養
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  4. D應在期末公布評量規準,讓學生進行自評與互評
    尚無統計

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A

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試題 25

閱讀題文

  1. AA
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  2. BB
    尚無統計
  3. CC
    尚無統計
  4. DD
    尚無統計

正確答案

C

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