113年桃園市公幼、教保員聯甄-幼兒教保活動設計

蔣老師在進行「天空」的主題時，第一天介紹天空的主角（太陽、星星、月亮）後，第二 天再討論太陽的變化，此種課程內容的組織方式符合下列哪一項原則？

小名看到黃老師稱讚圖書區的小華安靜閱讀，所以他也到圖書區拿了一本圖畫書專心閱讀。 小名的行為最符應下列哪一個學派的理論？

王老師請小晴至自製的電視機後面播報新聞，想藉此瞭解他的「語文理解與表達能力」， 這屬於下列哪一種評量方式？

張教師請小明的媽媽到幼兒園討論小明在幼兒園咬人的問題，這是屬於布朗菲布列納 ( U. Bronfenbrenner ) 生態系統中的哪一系統？

孫老師對正在拍球的小蓮說：「怎樣才能夠讓你的球跳得更高？」他的問題最可以引發小 蓮下列哪種認知能力？

夏天氣溫高，多數幼兒在戶外踢球都滿頭大汗，唯有小燕卻沒有流汗。這可能是因為小燕 的哪一種氣質向度較其他幼兒高？

下列有關科學區的空間設計，何者錯誤？

在「美國幼兒教育協會之倫理守則」中，倫理守則分成四部份，除了對幼兒、對家長、對 社區外，還包括對下列哪一項？

依據《幼兒教保及照顧服務實施準則》第 4 條之規定：幼兒園依規定提供延長照顧服務， 二歲以上未滿三歲幼兒班級因人數稀少，致其無法單獨成班者，得進行混齡編班，每班以 幾人為限？

依據《幼兒教保及照顧服務實施準則》第 14 條之規定：幼兒園教保活動課程設計原則， 下列何者錯誤？

有關「照片式社交評量法」 ( sociometry ) 的敘述，何者正確？

有關蒙特梭利 ( Montessori ) 教學的敘述，下列何者正確？

下列有關教育部編訂的《幼兒園教保活動課程大綱》與幼兒園《幼兒學習評量手冊》的敘 述，何者正確?

有關《特殊教育法施行細則》的敘述，下列何者正確?

下列何者為教育部編訂的幼兒園《幼兒學習評量手冊》評分指引的建構與實施基礎？

針對「好朋友」的主題，李老師事先列出幾個團討的問題，依據皮亞傑的理論觀點，以下 哪一個問題較適合幫助幼兒建構新知識？

小凱上大肌肉活動時，很容易情緒失控，而且往往一發不可收拾，老師知道他在家中喜歡 吃小魚造型餅乾，為了減緩他情緒失控的頻率，於是和他協議，如果當天的大肌肉活動他 都沒發脾氣，就會給他兩個小魚造型餅乾。請問老師採用的策略是何種理論？

班級進行包水餃的活動，每位幼兒都有份量相同的麵糰，小美一邊不斷擀平麵糰，一邊說： 「我把麵團擀大一點，我的餃子皮就會比別人大。」一旁的阿俊說：「我們的麵糰還是一 樣多啦！你的餃子皮比我的大，可是我的餃子皮比你的厚。」由以上對話可知，阿俊已具 備了何種概念？

小全是剛入園的新生，他有明顯的分離焦慮情緒，但他記得媽媽跟他的約定，只要吃完午 餐、睡過午覺，媽媽就會來接他，還會帶他去公園的遊戲場玩，小全不安的心情因此慢慢 緩和下來。小全展現的是何種情緒能力？

戶外遊戲時，柔柔不小心跌倒受傷因而哭泣。老師一邊請小朋友去請護士阿姨來，一邊安 慰柔柔說：「傷口一定很痛吧？不小心突然跌倒，一定也嚇了一大跳；如果是我，突然跌 倒也ㄧ樣會嚇一跳。老師覺得你很勇敢，雖然傷口很痛，你還是努力忍耐，都沒有大哭。」 請問老師運用的是以下哪一個學派的輔導策略？

小達好勝心很強、自我感覺良好，班上小朋友發起一個五子棋比賽，小達自認為自己應該 是班上最厲害的棋王，沒想到最後並沒有如願。媽媽知道後，跟小達說：「我就說不要太 驕傲嘛！不是你想成為棋王就一定會成功，班上可能有小朋友比你更厲害。」請問媽媽的 回應，易引發小達以下何種情緒？

小孩因為 3C 產品的使用，或多或少暴露在卡通或電子遊戲中的暴力，陳老師認為協助幼 兒篩選卡通或電子遊戲是一件重要的議題，以免幼兒學習暴力行為。陳老師這種觀點是基 於什麼理論？

老師經常公開表揚行為表現良好的幼兒，以藉此讓其他還沒做到的幼兒能模仿，這是屬於 何種學習理論的概念？

以下有關「光影變變變」主題課程的概念網規劃，何者最適合學前階段幼兒且最彰顯 STEM 的理念？

以下是四位幼兒分享自己探索齒輪建構玩具後有不同的發現，由此可以看出其中哪一位幼 兒對齒輪的探究最深入？

閱讀《母雞蘿絲去散步》的繪本後，陳老師預設了幾個問題要跟孩子討論，從下列哪一個 提問的回答中，最能充分反映出幼兒對故事的理解程度？

老師想使用六形六色積木設計任務，以引發幼兒在問題解決過程中發現基本幾何圖形的特 殊屬性與比例關係，以下哪一個活動設計較能達成目標？

老師希望能多多提升幼兒的變通思考力，所以閱讀完《超神奇雨傘舖》的繪本後，她該如 何提問，較能達成目標呢？

小草、小天、小地在數學區挑戰數量合成的活動，抽到的牌卡第一題是 3＋5，小草說：「我 知道，3＋5 是 8，5＋3 也是 8。」；小天先數左手的 3 個指頭「1、2、3」，然後再數右手 的 5 個指頭「4、5、6、7、8」，最後說答案是 8；小地是直接先說 5，然後再伸出右手 3 個 指頭數「6、7、8」，最後也說答案是 8。這三位幼兒誰的計數概念發展最成熟？

幼兒隨著年齡與經驗，不僅能以清晰的語言表達訊息，同時在接收訊息時，也會針對模糊 不清的訊息進行澄清，這種能力稱為：

老師在扮演區觀察到幼兒在打娃娃，說：「娃娃一直哭，很壞」，以下輔導方式，何者對支 持幼兒正向發展較適宜？

阿國總是選擇到積木區蓋房子，李老師觀察阿國的遊戲情形，發現他都是隨興拿隨手蓋， 怎麼蓋都是不斷重複搭建一樣蓋法、一樣型式的房子，且矮矮幾層樓而已。以下何者最能 協助幼兒擴展興趣或深化積木搭建經驗？

已經上學期末了，經驗少、能力弱、沒動機又沒信心的小康，學習表現都在原地踏步，你 建議老師應優先採取以下何種策略較適切，以協助小康願意再努力往前跨步？

關於「身-大-1-3-4 覺察與辨別危險，保護自己及他人的安全」與「社-大-1-5-3 辨識生活 環境中的危險，維護自身的安全」兩項學習指標的內涵與差異，下列敘述何者正確？

陳老師在這學期以社區中的「媽祖廟」為主題進行課程，下列哪一項教學內容較能增進幼 兒對於在地文化的認同？

《幼兒園教保活動課程大綱》提到「要規劃動態的學習情境，開展多元的學習活動」，請 問何謂「動態的學習情境」？

下列哪一些健康行為較不適合運用例行性活動培養幼兒的能力？

林老師想要設計連貫性的活動培養幼兒的測量概念，下列依據幼兒測量概念所設計的活動 順序何者正確？ 甲、幼兒開始進行比較 乙、幼兒進行遊戲及模仿 丙、幼兒隨意運用工具進行測量 丁、幼兒運用標準工具進行測量工作 戊、幼兒理解測量時需要標準測量工具

下列關於撰寫教學計畫的敘述，何者較為適宜？

依據鷹架理論，下列哪一些幼兒教師的教學引導作法較為適宜？ 甲、當設定目標之後，就能安排教學引導作法和運用時機 乙、活動過程可視幼兒學習狀況，適時加入挑戰性的活動 丙、須隨時觀察幼兒的表現與需要，調整引導及介入方式 丁、當發現幼兒的能力逐漸進步，就不須再進行教學引導

依據《幼兒園課程與教學評估表》，許老師可同時在扮演區、積木區和語文區設定下列哪 一項目標？

下列關於學習區規劃及運用的敘述，何者較為適宜？

在混齡班級進行教學，教師需要依據不同年齡幼兒在學習區放置合宜的素材教具，此作法 符合下列哪一項理論的觀點？

下列有關幼兒園全語言 ( whole language ) 教學的敘述，何者正確？ 甲、主張幼兒必須在有意義的環境中學習 乙、應依據聽、說、讀、寫順序進行教學 丙、強調幼兒生活環境周遭都是學習素材 丁、幼兒必須在學習中常與他人分享互動

小婷老師想要在新學期調整學習區，讓幼兒能在更安全、舒適且多元豐富的環境學習，下 列哪一項作法較為合適？

下列關於動態評量的敘述，何者正確？

下列關於幼兒學習評量的敘述，何者錯誤？

下列哪一項並非「自主管理」核心素養的評量指標？

依據凱茲 ( Katz ) 針對不同職涯時期幼兒教師專業增能的主張，下列敘述何者正確？

吳老師在教學後，依據自己的教學意圖與實際教學的落差進行省思，屬於下列哪一種反思 層次？