114年教檢-課程教學與評量

星星中學推動性別平等教育時，在校園內展示性別平等的標語，並取消區分性別的 服裝要求。此做法較屬於下列何種課程？

下列何項敘述較符合差異化教學的原則與做法？

李老師觀察學生課堂學習行為，並實施隨堂考試，即時分析學生學習情況以調整教學 策略。此做法較屬於下列何種評量類型？

王老師觀察到學生感興趣的學習主題有所差異，而且偏好的學習方式也不盡相同。 根據這些發現，他認為設計多元的學習內容與活動，應可滿足學生的不同學習 需求。課程實施後，他蒐集學生的學習回饋與結果，以檢視其課程設計的想法是否 達成。王老師的課程設計較符合何種課程的概念？

有關合作學習法的特點，下列敘述何者為非？

張同學認為要知道全班所有同學的成績，才能判斷自己的表現好不好。其對成績 的看法較接近下列何種概念？

林老師與校內兩位老師共組跨領域教學團隊。三位老師先擬定教學目標與評量方式， 共同進行大團體教學，之後由老師引導學生對共同問題進行小組討論，或進行獨立 研究的個別指導。此做法較接近下列何者？

下列哪些是專題導向學習(project-based learning, PBL)的特色？ 甲、計畫和進度由教師決定 乙、主題要貼近真實生活 丙、過程中學生可習得新知能 丁、結果須符合標準答案

課程設計應重視教學程序原則與師生互動，並強調學習者的主動學習。此觀點較符合 下列何種模式？

有關課程評鑑的概念，下列敘述何者正確？

哪一題的試題品質較需再重新檢視？

班克斯(J. Banks)的多元文化課程設計模式中，改變既有的課程結構，從不同族群、 文化、宗教團體的立場探討相關議題，進而重構文化的概念與觀點。此做法屬於下列 何者？

有關動態評量的敘述，下列哪些正確？ 甲、主要在評量學習內容的精熟 乙、評量過程中教師可以進行提示 丙、教師不宜介入提供指導，以確保評量客觀性 丁、評量過程中鼓勵學生提問、主動請求協助

根據現行《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，有關學校課程發展委員會之權責， 下列敘述哪些正確？ 甲、發展學校本位課程 乙、審查學生自主學習計畫 丙、審議學校課程計畫 丁、審議學校教科用書選用規定

為整合在地特色，發展學校本位課程，下列做法何者較不適切？

林老師針對國際糧食短缺問題，安排學生扮演各國領袖，讓學生思考面對全球問題的 國家立場和決策考量，並進行模擬談判。此做法較符合下列何種課程設計取向？

下列何種教學設計較能啟發學生的創意思考？ 甲、請學生說明造成食物浪費的原因 乙、請學生提出有效減少食物浪費的三個方案 丙、請學生評估同學提出的減少食物浪費方案並加以改良 丁、請學生依關鍵字查找食物浪費的相關研究

吳老師讓學生在課前觀看影片並完成學習單，掌握相關概念。課堂中，學生以課前 影片的內容為基礎，進行小組討論與實作活動，並將所學知識應用於實際情境。 此做法較符合下列何者？

邱老師運用重理解的課程設計(Understanding by Design, UbD)發展「『震』面對決— 居家減震行動方案」之課程單元。他在訂定課程目標後，接續之步驟應為下列何者？

下列何種做法較不能涵養學生後設認知能力？

王老師進行「孔廟踏查」單元教學時，除了帶領學生踏查孔廟之外，也說明儒學於 現代生活的應用。課後，學生表示踏查很好玩，但說不出學習的重點。此現象反映 出哪些課程層次的落差？

下表中所設計的評量重點，何者較能達成批判思考教學的目標？

張老師帶領學生前往陶藝工坊，安排他們在師傅的指導下實際參與製作過程。學生 透過觀察師傅的操作，模仿製作技巧，並與師傅進行對話討論，掌握每個步驟的細節 與設計背後的理念。此教學設計較符合下列何種學習理論？

下列哪些做法較能培養學生問題解決能力？ 甲、讓學生記憶問題解決的制式化程序 乙、讓學生評估問題解決的效果與過程 丙、讓學生瞭解問題解決方案報告的撰寫格式 丁、讓學生發掘生活中具挑戰且待解決的問題

陳老師引用時事進行社會情緒學習(social emotional learning, SEL)融入教學，內容是 某網紅在社會重大事故後，於社群平台發文「好險我沒有遇到！」他請同學站在事故 受害者及其親友的立場去思考看到該文的感受。陳老師的做法強調的是下列何種能力 的培養？