114年新北市公幼教保-幼教科

班杜拉（A. Bandura）主張個體行為的養成多數是由哪些方式形成的？ 甲、制約 乙、觀察 丙、增強 丁、模仿

發展心理學家華生（J. Watson）會主張下列哪一個因素決定了幼兒利社會行為的表現？

修正心理分析學派，認為人是社會的產物，而非性本能的產物，且人格的發展並非止於青 春期，而是終其一生的學者是哪一位？

忠忠在上課時流鼻血，秦老師該如何處理較為適宜？甲、讓忠忠坐下休息，避免繼續流鼻血 乙、忠忠坐下後，將其頭部稍微往後仰 丙、以拇指和食指壓下忠忠的鼻翼 5-10 分鐘 丁、鬆開忠忠的衣領，令他張口呼吸 戊、熱敷忠忠的鼻樑

下雨天不能出去玩，大家在教室裡玩躲貓貓。一群小朋友躲在秘密書屋裡，擠得動彈不 得。莉莉跟小凱說：「你不能壓到小熊維尼啦！這是老師的規定！」小凱說：「沒辦法啊！ 太擠了！壓到一點點沒關係啦！我又不是故意的！老師會原諒我的！」若依皮亞傑 （J. Piaget）的道德發展觀點，下列敘述何者正確？

小芸是幼兒園小班的孩子，老師觀察到她喜歡用蠟筆在紙上畫重複的圓圈，沒有明確的圖 像內容，也不特別說明是什麼。據 Lowenfeld 的圖畫發展階段，小芸最可能處於下列哪一 階段？

汪老師以一顆紅珠子，一顆白珠子，一顆綠珠子的順序示範穿珠子後，再請蔚蔚依序將三 種顏色的珠子穿在繩子上。請問汪老師提供了蔚蔚哪一種學習經驗？

班級中有一位對聲音與擁擠空間較為敏感的幼兒，以下哪一項環境安排最不符合支持性環 境調整的原則？

幼兒園教師規劃一系列以「葉子與風」為主題的探索活動。以下哪一種作法最符合瑞吉歐 課程的精神與教學方法？

關於幼兒學習評量的敘述，下列何者正確？

綿羊班的益智角，歡歡和樂樂一起玩，突然歡歡伸手把樂樂正在玩的磁力片拿走，樂樂 立即奪回，歡歡一拳揮向樂樂，倆人就打起來了。老師問：「是誰先打人的？」歡歡馬上 指著樂樂說：「是他！是他！」就前述情境，下列敘述何者錯誤？甲、樂樂最初表現的是反應式攻擊 乙、歡歡最初表現的是工具式攻擊 丙、歡歡顯示了反向作用的防衛機制 丁、這是幼兒園常見的現象，不用在意

關於鬆散素材的教育應用，下列哪一項敘述最不符合鬆散素材的教學理念？

小喬看到幼兒園新建的攀岩牆，對老師說：「這個攀爬牆好高好陡，好想玩也有些怕怕的！」 小喬的話展現下列哪些情緒能力？甲、情緒覺察 乙、情緒理解 丙、情緒表達 丁、情緒調節

李老師在一次家長座談會中，發現某名幼兒的母親公開指控另一位孩子「霸凌自己孩子」， 並要求公布處理過程與懲處方式。以下何種回應最符合教保人員倫理準則的平衡原則？

五歲的小明一天內多次破壞教室內的教玩具，王老師擬讓小明到老師工作桌旁站立，調整 情緒與反省後再加入班上活動。王老師採取此措施時，要注意小明每次可站多久？每日可 累計多久？

在一次園所辦理的「教室開放日」中，家長到園與幼兒共同參與教學活動。活動後，有家 長向老師提出建議：「老師今天引導孩子學習內容太簡單，我們應該加強邏輯思維的部分。」 根據 Swap（1993）對家長參與的類型分類，老師若採取協作取向進行後續對話，以下何 者最可能是其回應策略？

哲哲的個子矮瘦，膽子很小，在幼兒園常常表現出高攻擊、高衝動、高焦慮的行為，他的 警覺性也很高，不太相信他人。老師暸解哲哲的家庭背景，知道這是創傷後壓力症候群現 象。哲哲經常面臨壓力，會導致他的身體長期高量分泌下列哪一種賀爾蒙？

王老師觀察到班上幼兒對風吹落葉與雲彩變化展現高度興趣，於是設計了以下四項延伸活 動。請問：根據 Guilford 創造力思考的五大特質，哪一項活動最能有效促進幼兒「變通 力」的發展？

下列關於《幼兒園教保活動課程大綱》中社會領域的敘述，何者不正確？

依據《校園安全及災害事件通報作業要點》之規定，下列有關校安通報事件之通報時限的 敘述，何者正確？

幼兒觀察了校園的綠色植物後，對於各種的綠色有了高度的好奇，於是王老師設計綠色物 品蒐集的學習任務，把家人也變成了一起學習的好夥伴。幼兒在教室中運用水彩筆與多種 廣告顏料實驗不同顏色混成綠色的效果，也創造了結合海綿、牙刷、橡皮筋等工具創作多 種綠色的不同展現手法。請問下列哪一項學習指標較符合王老師的教學意圖？

王老師發現每次點心時間後，幼兒常拖延不收拾、跑跳嘻鬧。老師若用大聲斥責或罰站反 而使氣氛更緊張，幼兒對老師產生抗拒。後來王老師改用瓊斯正向班級經營技術，每天點 心時間結束時，她站在教室前方，以溫和但堅定的姿態環視全班，眼神與個別幼兒對焦， 接著以輕聲語調提醒：「現在是清理桌面和洗手的時間了，我們一起來完成這件事。」她 也在牆上設置洗手流程圖示與桌面清潔小任務牌，每週輪值小幫手協助確認清潔完成。請 問以下何者最能解釋王老師的做法符合瓊斯的正向班級經營策略？

依據《幼兒教育及照顧法》規定，對幼兒提供之服務，包含哪些？ 甲、幼兒園 乙、社區互助式 丙、職場互助式 丁、居家式托育 戊、部落互助式

有關各學派理論在教學上的應用，下列敘述何者正確？

林老師在處理班上幼兒不當行為時，會採取有助於目的之達成，且與幼兒不當行為之情節 輕重相當的管教措施。依據現行《教保服務人員輔導與管教幼兒注意事項》規定，此做法 較符合下列哪一項原則？

教保服務人員參考幼兒園教保活動課程大綱規劃統整性教保活動課程，列出課程目標和學 習指標，並規劃引導重點與過程。下列何者屬於「引導」的說明： 甲、是教保服務人員帶領幼兒從現階段的能力到欲培養的領域能力之歷程 乙、須觀察幼兒現階段的能力 丙、選擇欲培養幼兒的領域能力 丁、須判斷幼兒現階段能力和所欲培養幼兒的能力之間的差距，來思考搭建鷹架的活動 方式

幼兒園在推動家庭教育工作時，下列敘述何者正確？ 甲、實施的對象是為人父母者 乙、打破幼兒園、家庭、社會教育三分的觀念 丙、增進家人關係與家庭功能之各種教育活動及服務 丁、擬定家庭教育計畫時，以親職教育為主，家庭資源與管理教育為輔

下列關於午餐的幼兒學習方向的規劃，隨時間進展和幼兒發展與能力提升，教保服務人員 可調所欲培養的領域能力順序應為？ 甲、用餐禮儀 乙、用餐後的清理與環境整潔 丙、精細動作的發展

音樂律動時，幼兒聽著音樂便張開雙臂上下揮動，扮成蝴蝶翩翩飛舞。是身體動作的何種 領域能力？

有關幼兒園、家庭與社區的合作模式，下列何者正確？ 甲、英國的「穩定開始」（Sure Start）方案是相關的實作範例 乙、資源投遞模式以幼兒園為資源的投遞者，將親職教育方案投遞給社區中有服務需求的 家庭 丙、資源匯聚模式以幼兒園為資源的匯聚中心，透過課程領導將資源整合成幼兒園本位課 程

「幼兒能理解他人和自己對同一件事情，未必會有相同的感受嗎？」的觀察資料，可成為 幼兒園教保服務人員了解幼兒「情緒領域」中哪一個課程目標的表現？

關於幼兒評量的說明，下列何者正確？

陳老師帶幼兒到菜園，發現菜葉都垂了下來；幼兒 A 說：「菜葉生氣了，所以垂下來！」， 幼兒 B 則說：「嗚，菜葉枯死了。」，幼兒 C：「不是啦，它的葉子還綠綠的，沒有枯死掉 啦，他只是生氣而已啦！」，老師：「小孩，你們覺得菜葉為什麼會生氣呢？」。 請問陳老師的引導重點是哪個領域的能力？

平平對於媽媽產生正面與負面的混合反應。當媽媽離開時，平平顯示出極大的焦慮反應， 但在媽媽返回後，平平可能會立刻投入媽媽的懷抱，但同時也會對媽媽表現出踢、打的行 為。請問平平的依附行為最有可能是屬於哪一類型？

佳佳在點心時間，看到玥玥對著饅頭皺眉，跟老師說：「玥玥不開心，她不喜歡饅頭，她 比較喜歡肉包。我跟她相反，我喜歡饅頭不喜歡肉包。我可以幫她吃嗎？」依據《幼兒園 教保活動課程-幼兒學習評量手冊》，此例較屬覺知辨識哪一個規準層級？

下列哪項不屬於運思前期幼兒的表現？ 甲、偉銘認為剝開有 8 片的橘子和原本完整的橘子一樣大 乙、老師問玲玲：「哥哥比弟弟高，弟弟比妹妹高，誰最高？」玲玲回答：「哥哥」 丙、小琪和爸爸媽媽從公園散步回家時，指著月亮說：「月亮跟我們一起回家哎！」 丁、阿芳給好友彬彬看：「我今天穿新衣服。」彬彬回以︰「昨天我有吃巧克力冰淇淋。」

依據《教保服務人員條例》規定，教保服務人員教保專業知能研習之相關規定，下列何者 正確？ 甲、應於任職前二年內，或任職後三個月內，接受基本救命術訓練八小時以上 乙、任職後每二年應接受性別平等及勞動權益相關課程各三小時以上、基本救命術訓練八 小時以上、安全教育相關課程三小時以上及緊急救護情境演習一次以上 丙、前項「乙」之研習課程，任職後每二年之訓練時數，得併入第一項教保專業知能研習 時數計算 丁、每年應參加教保專業知能研習十八小時以上

依據《幼兒園課程與教學評估表》1.2.7 鼓勵幼兒發揮創意，捏塑區中老師引導小傑的描 述，其層級由低至高依序為？ 甲、在捏塑區中，老師引導小傑可以捏塑暴龍爸爸、媽媽和寶寶，變成暴龍一家 乙、老師引導小傑捏塑暴龍之後，還可以捏塑翼龍、劍龍等不同種類的恐龍 丙、老師引導小傑可以捏塑：站著的暴龍、飛起來的翼龍、趴著的劍龍等 丁、老師鼓勵小傑，也可以到組合建構區拼組恐龍、或到積木區拼搭恐龍等，使用不同 的媒材來創作恐龍

教育部的「培養孩子探索學習 STEAM 教育向下扎根」，其中 STEAM 的 M 指的是什麼？

有關高登（Thomas Gordon）班級經營理念，下列敘述何者正確？